Умственная отсталость у детей: умеренная, легкая, тяжелая, глубокая, олигофрения, слабоумие, лечение

Что такое болезнь, диагноз олигофрения, понятие олигофрении у детей, определение умственной отсталости

Олигофрения — это группа состояний общего психического недоразвития, различных по этологии, патогенезу, клинической картине, с преимущественным отсутствием интеллектуальных функций, врожденных или приобретенных в первые 3 года жизни ребенка. Синонимами олигофрении являются «умственная отсталость», «врожденная деменция», «умственная отсталость у детей», «концепция, заболевание, синдром, диагноз олигофрении», «детская умственная отсталость, умственная отсталость». Термин «умственная отсталость» происходит от греческих слов «олигос», что означает «маленький», и «френ», что означает «ум, разум». Диагноз «олигофрения» указан в МКБ 10. F70 — умеренная умственная отсталость (IQ 50–60), F71 — умеренная умственная отсталость (IQ 35–49), F72 — тяжелая умственная отсталость (IQ 20–34), F73. — глубокая умственная отсталость (IQ 19 или ниже), F78 — другие формы умственной отсталости, F79 — умственная отсталость неуточненная.

Степени умственной отсталости, классификация олигофрении, виды умственной отсталости у детей

Какие бывают виды умственной отсталости? В зависимости от степени выраженности психического дефекта неврологи, рефлексотерапевты, рефлексологи, психоневрологи, психиатры выделяют различные виды олигофрении, степень умственной отсталости (3 степени).

1. Легкая умственная отсталость, легкая умственная отсталость, олигофрения 1 степени, дети с легкой умственной отсталостью (идиоты), слабость.
2. Средняя умственная отсталость, умеренная умственная отсталость, олигофрения 2 степени, дети со средней умственной отсталостью (имбецилы), слабоумие.
3. Тяжелая умственная отсталость, глубокая умственная отсталость, тяжелая и глубокая умственная отсталость, олигофрения 3 степени, дети с тяжелой, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (идиоты), идиотизм.

Какая характеристика умственной отсталости, умственная отсталость признаки, синдромы, критерии, систематика, особенности детей с умственной отсталостью?

Остановимся на трех типах, формах умственной отсталости: слабость, слабоумие, идиотизм. Какова клиника умственной отсталости, клинические варианты, градационная характеристика, структура дефекта? Принципы классификации основаны на IQ. Каковы признаки деменции у младенцев (клеймо дизэмбриогенеза)?

Пограничная умственная отсталость

Пограничная умственная отсталость характеризуется IQ от 70 до 80. IQ от 70 до 80.

К кому обратиться при подозрении умственной отсталости

Психиатр занимается выявлением, лечением и реабилитацией умственной отсталости. Если возраст пациента менее 15 лет, необходимо обратиться к детскому психиатру, если ему больше 15 лет, к нормальному психиатру.

Дебильность, лечение дебильности у детей, лечение легкой умственной отсталости

Что такое слабость, задержка умственного развития в стадии слабости, в степени слабости? Слабость — это легкая степень врожденной (врожденная умственная отсталость) или приобретенная (приобретенная умственная отсталость) в раннем детстве. Интеллектуальный коэффициент IQ умственно отсталых детей составляет 50 — 70. У детей с задержкой речевого развития отмечается задержка речевого развития, задержка двигательного развития, задержка психоречевого развития, задержка и задержка психомоторного развития, нарушения речи. Детский словарный запас весьма скуден. Плохая речь умственно отсталых детей. Игры манипулятивны. Отмечается слабость абстрактного мышления и логической памяти. Значительно снижены волевые функции, ограничена активность детей с задержкой умственного развития. В школе: сильное отставание от сверстников, невозможность адекватного обучения, снижение памяти, ассоциативного мышления. В подростковом возрасте добавляется незрелость эмоций, воли и сниженная социальная адаптация. Дети с ограниченными возможностями размещаются в специальных детских садах, младшего школьного возраста — во вспомогательных школах. Лечение слабости в Саратове обязательно включает в себя методы рефлексотерапии. Сарклиника обеспечивает уход за детьми с инвалидностью, заботу о детях с ограниченными возможностями.

Имбецильность, лечение имбецильности у детей, лечение средней умственной отсталости

Что такое слабоумие, задержка умственного развития в стадии слабоумия? Немощность — это форма умственной отсталости, находящаяся на полпути между идиотизмом и слабостью. IQ слабоумных детей колеблется от 20 до 49. Мышление слабоумных детей чрезвычайно специфично. Для этих детей абстрактные понятия недоступны. Словарь очень ограничен и включает узкий круг повседневных слов. Происходит снижение всех психических функций. Доступны навыки самообслуживания. Дети могут выполнять базовую работу. Глупцы не могут самостоятельно работать и учиться во вспомогательной школе. Наличие слабоумия — показатель признания таких детей детьми-инвалидами. К сожалению, детей-идиотов часто отправляют в детские дома.

Идиотия, лечение идиотии, лечение тяжелой умственной отсталости

Что такое идиотизм, умственная отсталость в стадии идиотизма? Идиотия — это глубокая и тяжелая степень врожденной или ранней умственной отсталости. Интеллектуальный IQ детей с идиотизмом меньше 20. Мысль, речь, память практически недоразвиты. Эмоции очень примитивны. Часто выявляются аутоагрессия (агрессия против себя) и немотивированная агрессия. Дети не могут работать, учиться, играть. У них нет навыков самообслуживания (они не обслуживают себя). Идиотия обычно сочетается с нарушением развития органов чувств, внутренних органов, физическими уродствами, пороками развития. Идиотизм — повод признать больных детей инвалидами с младенчества и поместить их в интернаты.

История изучения умственной отсталости, олигофрении, слабоумия

Впервые врачи упоминают детское слабоумие в трактатах XVI века. Они называют это «врожденной глупостью». В 17 веке появилось подробное описание одной из «кретинистских» форм олигофрении. Таких детей называли термином «идиот», а болезнь — кретинизмом. В XVIII веке Ф. Пинель выделил идиотизм и слабоумие в группу детских психозов. В 19 веке Д. Борневиль составил классификацию олигофрении и употребил термин «слабоумие». Вскоре идиотов стали замечать в группе олигофрении. Идиоты — это дети с небольшим снижением интеллекта. В начале 20 века Э. Крепелин объединил все формы ранней и непрогрессивной деменции в общую группу олигофрении (деменции).

Лечение при умственной отсталости, работа психолога, методы отзывы

При коррекции патологии в нашем медицинском центре проводится симптоматическая медикаментозная терапия.

Включает цель:

• Ноотропы.
• Витамины.
• Антиоксиданты и антиоксиданты.
• Мягкие седативные или стимуляторы (в зависимости от доминирующих симптомов).

Признаки умственной отсталости требуют усилий психолога и специальных методов адаптации, обучения самообслуживанию. Родственники играют особую роль в поддержании качества жизни больных. Проводятся уроки с близкими, на которых разъясняются все нюансы болезни и правила поведения с людьми с ограниченными интеллектуальными возможностями.

Причины олигофрении, этиология умственной отсталости

Саратовские неврологи, саратовские рефлексотерапевты различают группу эндогенных наследственных олигофрений, которые связаны с генетическими мутациями и хромосомными аберрациями, а также группу олигофрений, возникающих в результате воздействия на плод или мозг ребенка факторов экзогенной органики, к которым относятся интоксикация, нейроинфекция, родовая травма, хроническая внутриутробная гипоксия плода, травмы головы. Большинство врожденных олигофрений, связанных с отсутствием или дефицитом определенных ферментов (энзимопатии) и сопровождающихся метаболическими нарушениями, имеют аутосомно-рецессивный тип наследования. Наследственные формы олигофрении преимущественно аутосомно-доминантные (аутосомно-доминантный тип наследования). Также встречается полигенная олигофрения.

Механизм развития олигофрении (патогенез олигофрении), почему возникает умственная отсталость у ребенка

Механизм развития олигофрении зависит от клинической формы заболевания, периода онтогенеза, причины, вызвавшей олигофрению. Общим для всех олигофрений является нарушение или недоразвитие морфофункциональных структур коры больших полушарий, особенно ее молодых в развитии отделов.

Морфологические изменения в головном мозге при олигофрении

Морфологические изменения зависят от формы и степени тяжести олигофрении, умственной отсталости. Можно отметить анэнцефалию (отсутствие головного мозга), агирию (отсутствие мозговых извилин коры больших полушарий), пахигирию (разрежение извилин головного мозга), микрогирию (утолщение мелких сильно изогнутых извилин коры больших полушарий). Наблюдаются грубые изменения в структуре нейронов, небольшое количество отростков, разрастание глии, нарушения миелиновых структур, кистозные образования. Олигофрения вследствие постнатальных негативных влияний морфологически сходна с резидуальной энцефалопатией.

Коррекция

полностью вылечить умственную отсталость даже в легкой форме невозможно, поскольку органическое поражение головного мозга необратимо. Но легко поддается коррекции, которой занимаются детские психиатры и учителя профильных школ. На основе конкретно-наглядных приемов разработаны специальные программы, которые помогают детям приобретать простые навыки и умение проявлять компенсаторные навыки.

Тренировка происходит в медленном, привычном для пациента темпе. В результате пациент может свободно адаптироваться к окружающей среде и адекватно реагировать на ее изменения.

Программа нейрокорректирующей помощи учитывает нейропсихологические особенности ребенка, его сильные стороны. Это позволяет развивать:

• мелкая моторика, координация и моторика;
• зрительно-моторная координация — для укрепления глазных мышц и отслеживания движений последних, необходимых для чтения и письма, для установления связи между глазом и рукой;
• стабильные связи между полушариями головного мозга для увеличения скорости обработки сенсорной информации;
• внимание, самоконтроль;
• функции мышления, пространственного восприятия, умение строить связную речь и логико-грамматическое построение;
• понятие проступка;
• слуховое восприятие речи и невербальных звуков, умение различать временно-ритмические паттерны.

В некоторых случаях для достижения поставленных целей может потребоваться логопед, дефектолог, невролог.

Как часто встречается олигофрения?

Олигофрения встречается у 0,3–1% населения. Среди больных преобладают дети и подростки в возрасте от 5 до 20 лет. Мальчики болеют олигофренией чаще, чем девочки.

Формы умственной отсталости, виды олигофрении

Каковы основные формы умственной отсталости, виды умственной отсталости? Эндогенная олигофрения, связанная с повреждением родительских половых клеток. Эмбриопатия и фетопатия. Олигофрения в результате различных патогенных факторов, действующих во время родов и раннего детства. Атипичная олигофрения. Причины делятся на эндогенные и экзогенные. На степень умственной отсталости влияет множество факторов.

Олигофрения эндогенной природы, эндогенные причины олигофрении, умственной отсталости

Эндогенная олигофрения может быть связана с повреждением половых клеток отца и матери (отца и матери), родителей. Олигофрения возникает при заболеваниях и патологических состояниях (генетических формах), таких как болезнь Дауна, истинная микрофезалия. Часто выявляются ферментные формы с наследственными нарушениями различных типов обмена веществ, например, фенилпировиноградная олигофрения, олигофрения, связанная с галактоземией, сукрозурия и другие энзимопатии. Дизостотическая олигофрения связана с нарушением развития костной системы. Ксеродермическая олигофрения связана с нарушением кожного обмена.

Как живут люди с РАС в России

С какими проблемами сталкиваются люди с РАС и их семьи?

Жизнь ребенка с РАС и его семьи зависит от многих факторов: региона проживания, финансовых возможностей семьи, готовности родителей отстаивать права ребенка. В январе 2021 года Фонд «Антон рядом» начал исследование на эту тему. Организация стремится создавать модели системной поддержки для семей с детьми с аутизмом и другими отклонениями в развитии. Евгения Петельчук, директор по развитию фонда «Антон здесь рядом», рассказала о трудностях, с которыми сталкиваются эти семьи, и о том, какую поддержку они получают»:

В центре нашего внимания оказались дети с РАС в возрасте до 12 лет и их семьи, проживающие в Санкт-Петербурге и области. Мы обнаружили, что одной из основных проблем для них было отсутствие правильной и своевременной диагностики. Во многом это связано с недостатком знаний у профильных специалистов. В первую очередь у детских психиатров — это те, кто диагностирует РАС, а также неврологи, педиатры и клинические психологи должны замечать признаки РАС у ребенка, — говорит Евгения.

Эксперты фонда также коснулись наиболее частых проблем:

— отсутствие возможности получить дошкольное образование, отвечающее потребностям детей с РАС — в детских садах лечебные места обычно предлагаются без индивидуальной поддержки, что важно для некоторых детей с РАС;

— отсутствие системной поддержки: имеется информация о возможностях обучения, квалификации (компенсация основных недостатков, характерных для РАС) и социализации, психологической поддержки, квалифицированной помощи специалистов;

— недостаточная осведомленность населения об аутизме, что приводит к распространению мифов, страхов и, как следствие, трудностям в принятии людей с РАС.

Один из самых тревожных мифов о РАС в России — редкость таких недугов. Некоторые специалисты считают, что значение РАС сильно преувеличено, и на самом деле речь идет о других нарушениях. Распространено заблуждение, что люди с РАС не развиваются и не могут достичь серьезных высот.

Существует множество мифов об аутизме, а также о любом явлении, которое люди не до конца понимают и не пытаются объяснить. Существует миф, что ребенок страдает аутизмом, потому что его родители «алкоголики или маргиналы». Или наоборот: аутизм — это «модное» заболевание детей богатых родителей, которым просто лень воспитывать их должным образом. Возможно, наиболее устойчивым является миф о связи аутизма и вакцинации. Но накоплен огромный массив научных данных, демонстрирующих его полную несостоятельность. Очень часто мифы имеют негативную окраску и могут сильно осложнить жизнь семей, которые и без того переживают тяжелые времена », — говорит Юлия Азарова, главный редактор мультимедийных ресурсов фонда« Выход.

Джулия Азарова. Фото из личного архива

Следовательно, сочетание этих проблем может изолировать ребенка с аутизмом и его семью от остального мира.

Как облегчить социализацию детей с РАС?

Социализация детей с РАС должна быть такой же, как и у нормальных детей. Им важно изучать мир и общаться со сверстниками, получить образование, заниматься тем, что им нравится и к чему они интересны. Для этого требуется среда, адаптированная к потребностям детей с РАС и людей, которые могут с ними общаться. Очень важную роль в этом процессе играет наставник, направляя ребенка на пути к обществу.

Пока что социализацией детей с РАС занимаются в основном НПО. В нашем фонде есть программа «Аутизм дружелюбна» и образовательные программы для специалистов. Мы и наши коллеги привержены созданию инклюзивных детских центров, стимулирующих развитие системы инклюзивного образования. При этом очень важно, чтобы все эти инициативы не были адресными. Как бы мы все ни старались, теперь это капля в море. Многие дети, особенно в регионах, до сих пор остаются без поддержки », — говорит Евгения Петельчук.

Как устроен образовательный процесс для детей с РАС?

В России существует система коррекционного образования для детей с РАС и другими отклонениями в развитии. В него входят лекции по развитию речи и познавательной деятельности, которые проводят логопеды и логопеды. Для улучшения памяти, внимания и навыков самоконтроля дети могут работать с психологом, а для развития творческих способностей и физической активности — с педагогом или музыкальным руководителем.

Родители детей с РАС могут выбирать разные образовательные траектории, которые условно можно разделить на две группы.

— инклюзивный путь: ресурсные классы в школах или группы в детских садах, инклюзивных образовательных учреждениях, посещение школы или детского сада с воспитателем. Этот вариант помогает с социализацией.

— путь исключения: он предполагает домашнее обучение и невозможность вовлечения ребенка с РАС в обучение, общение и социализацию среди сверстников.

По словам Томы Кузьминовой, исследователя проекта фонда «Антон рядом», родители часто вносят большой вклад в формирование образовательной среды для детей с РАС. Это хорошо видно на примере ресурсных классов в Санкт-Петербурге, где родители занимаются организацией ресурсной зоны, от создания пространства до обучения специалистов. Родители также могут внедрять новые методы в коррекционных школах, если открытие заведения позволяет.

Мы обнаружили, что в Санкт-Петербурге мало мест, где могут учиться дети с РАС. Часто бывает непросто попасть в детский сад или школу, колледжей еще меньше, а университетов очень мало. Есть места, готовые оказать поддержку детям с РАС, но их загруженность и очереди заставляют искать другие доступные варианты. В условиях переполненных групп яслей и школьных классов даже детям без особенностей развития трудно адаптироваться, не говоря уже о детях с РАС. Действительно, мы являемся свидетелями реализации модели интеграции образования, в которой среда не готова принять ребенка с РАС, в отличие от инклюзивной модели, которая подготавливает среду для усыновления любого ребенка », — говорит Тома.

Тома Кузьминова. Фото: Светлана Троицкая, фонд «Антон по соседству»

В чем особенности трудоустройства людей с РАС?

Взрослым с РАС может потребоваться помощь в поиске работы. У них могут быть проблемы с самоорганизацией, контролем времени, коммуникативными навыками. Часто они могут хорошо работать, но не могут найти работу самостоятельно или пройти собеседование. Необходимо создавать рабочие места, на которых эти люди могут реализовать свой трудовой потенциал.

Фонд «Антон рядом» был создан специально для поддержки взрослых, наиболее уязвимой и незащищенной группы людей с РАС. По словам Евгении Петельчук, для многих из них единственной перспективой на будущее было попасть в психоневрологический интернат. Сначала фонд организовал мастерские, на которых отделы фонда учились, общались, а затем работали. Сегодня фонд реализует 6 программ для взрослых и более 15 проектов, посвященных социально-бытовому обеспечению, защищенной работе и творческим инициативам (театр, кино, оркестр, хор).

Мы всегда противостоим стереотипу, что люди с расстройством аутистического спектра — идеальные программисты / бухгалтеры / аналитики. У нас много успешных кейсов по найму людей с РАС в качестве вспомогательных рабочих в парке, сотрудников ИТ-отдела крупной компании, сотрудников офисов, магазинов, промышленных цехов и крупных культурных центров города. В то же время работа в компаниях может подходить не всем людям с особыми потребностями. Для тех, кто испытывает трудности с работой на внешних строительных площадках, мы выполняем проекты для охраняемых мастерских. Там мы даем нашим отделам возможность работать и быть профессионально значимыми в понятном и безопасном для них пространстве », — заключает Евгения.

Швейная мастерская фонда «Антон рядом». Фото: Светлана Троицкая, фонд «Антон по соседству»

Олигофрения, связанная с фетопатиями и эмбриопатиями

Эмбриопатии и фетопатии часто вызывают олигофрению. Олигофрения краснухи связана с корью краснухой. Также олигофрения вызывают вирусы гриппа, паротита, цитомегалии, гепатита (A, B, C, D), токсоплазмоза, листериоза, врожденного сифилиса. Гормональные нарушения у матери и токсические факторы, ГБН (гемолитическая болезнь новорожденных) также могут вызывать олигофрению.

Олигофрении, связанные с воздействием отрицательных факторов во время родов и в раннем детстве

В раннем детстве во время родов часто наблюдаются родовые травмы, гипоксия, асфиксия, недостаток кислорода, черепно-мозговые травмы, энцефалит, менингоэнцефалит, менингит, что может привести к олигофрении.

Атипичная олигофрения

Атипичные формы олигофрении связаны с гидроцефалией, локальными дефектами развития мозга, эндокринными нарушениями. Внутри каждой формы дифференциация проводится на основании характеристики дополнительных этиологических факторов, клинической картины и степени умственного развития.

Симптомы олигофрении, клиника олигофрении, умственной отсталости

Каковы симптомы олигофрении, признаки олигофрении? Распространенный симптом олигофрении — полное недоразвитие психики и отсутствие прогрессирования. Динамику клинических проявлений можно наблюдать при энзимопатиях. Однако впоследствии уровень умственной отсталости стабилизируется. Наиболее выраженный признак олигофрении — недоразвитие сложных функций мышления: формирование понятий, обобщение, установление причинно-следственных связей. Уменьшение функций памяти (плохая память). Речь бедная, с грамматическими и фонетическими ошибками, отличается редким употреблением предлогов, союзов, прилагательных. Эмоционально-волевая сфера больных характеризуется недоразвитостью высших эмоций, преобладанием примитивных эмоций, инстинктов, а также большей внушаемостью и слабостью побудительных мотивов.

В зависимости от темперамента неврологи, невропатологи, рефлексологи, саратовские рефлексологи различают заторможенных и возбудимых пациентов. Заторможенные пациенты — оцепеневшие пациенты. Возбудимые пациенты — пациенты-еретики. Недоразвитие психической сферы у пациентов часто сочетается с недоразвитием или нарушением их физических качеств. Эти дети неуклюжи в движениях, диспластичны. У детей могут быть аномалии строения черепа, незначительные признаки дисэмбриогенеза, физические пороки развития, нарушения слуха и зрения.

У детей первого года жизни реакции на звук, цвет, игрушки отсутствуют или ослаблены, отсутствует реакция пробуждения (комплекс ревитализации) на взгляд матери, не выражены шорох и лепет, формирование двигательных функций происходит задерживается. У детей наблюдается задержка психомоторного развития (MTP, MTCT), задержка речевого развития (RAD), задержка умственного развития (MTP), нарушения речи, дислалия и общее недоразвитие речи (OHP). Младенцы поздно и с трудом начинают говорить и ходить. Особенно задерживается формирование фразовой речи. Нет фазы любопытных вопросов. Игры имитационные, манипулятивные, с плохим содержанием. Контакт с детьми непродуктивен. Пациенты плохо владеют навыками ухода за собой.

Интеллектуальная недостаточность наиболее полно проявляется у детей, когда они пытаются овладеть школьными навыками. При декомпенсации олигофрении могут возникать церебростенические (церебрастенический синдром), неврозоподобные (детский невроз), гипердинамические (синдром дефицита внимания с гиперактивностью), психопатические расстройства и психозы.

Ранняя диагностика умственной отсталости, олигофрении

Ранняя диагностика умственной отсталости включает неврологическое обследование, ЭЭГ, РЭГ, КТ, МРТ, нейросонографию и другие виды исследований и обследований, консультации невролога, невропатолога, генетика.

Лечение умственной отсталости в России,  в Саратове, как лечить умственную отсталость у детей, лечение олигофрении в Саратове

Специфическое лечение умственной отсталости у детей возможно только при некоторых формах олигофрении с установленной этиологией. Основными методами лечения некоторых энзимопатий являются диетотерапия и рефлексотерапия. При фенилкетонурии, фенилкетонурии назначают питание без фенилаланина, с препаратами гидролизата казеина и достаточным количеством жиров, витаминов, углеводов и минеральных веществ. У пациентов с галактоземией необходимо исключить молоко из пищи и заменить галактозу другими сахарами. При сахарозурии исключают из пищи сахарозу, при фруктозурии — фруктозу. Пациентам с гомоцицинурией следует ограничить употребление продуктов, богатых метионином (рыба, мясо и другие).

При врожденном сифилисе применяют антибиотики в зависимости от активности процесса. При задержке умственного развития, вызванной токсоплазмозом, проводят специфическое лечение токсоплазмоза. При резус-конфликте эффективно переливание крови новорожденному. Для лечения пациентов с осложненной эндокринопатией используются гормональные препараты. При олигофрении церебрально-органического происхождения, при наличии спинномозговой жидкости и сосудистых нарушений показана дегидратационная терапия. Сарклиник знает, как вылечить олигофрению в Саратове, как вылечить умственную отсталость у детей в России.

Рефлексотерапия и умственная отсталость, олигофрения

При всех формах умственной отсталости применяется рефлексотерапия, рефлексотерапия. Аппаратные и неаппаратные методы рефлексотерапии дают отличные результаты при задержке речевого развития, задержке психоречевого развития, задержке двигательного развития, задержке психомоторного развития, при ZRD, ZPR, ZPRR, ZVMR, MCH. В Sarklinik лечат и корректируют умственную отсталость.

Профилактика умственной отсталости, олигофрении

Профилактика умственной отсталости у детей заключается в предупреждении патологии беременности, родов, профилактике и своевременном лечении нейроинфекций, черепно-мозговых травм. Появление наследственных форм олигофрении можно предотвратить с помощью медико-генетического консультирования и пренатальной диагностики.

Интеллектуальная инвалидность.

Задержка интеллектуального развития начинается в детстве. Люди с ограниченными интеллектуальными возможностями имеют ограничения в умственном функционировании и интеллекте ниже среднего (IQ) и плохо справляются с тестами на общение и повседневной деятельностью. Степень умственной отсталости — инвалидность может быть разной — легкой, средней, тяжелой или глубокой.

Симптомы интеллектуальной инвалидности (интеллектуального развития).

Симптомы умственной отсталости появляются до достижения ребенком 18-летнего возраста. Симптомы различаются в зависимости от степени умственной отсталости. Эти симптомы, помимо умственной отсталости, могут быть вызваны другими менее серьезными заболеваниями.
Симптомы умственной отсталости (умственная отсталость) включают:

• Ребенок учится и развивается медленнее, чем другие дети того же возраста;
• Трудности в общении с другими людьми
• Средний балл по тестам интеллекта ниже среднего;
• Школьная проблема;
• Невозможность выполнять повседневные дела, например одеваться или пользоваться туалетом без посторонней помощи
• Проблемы со слухом, зрением, движением или речью
• Неспособность мыслить логически.
• Для описания уровня умственной отсталости часто используются следующие категории:

• Легкая степень умственной отсталости
• IQ 50-70;
• Развитие происходит медленнее, чем у большинства детей;
• Нет никаких необычных физических признаков;
• Может получить практические навыки;
• Развивайте навыки чтения и математики до 3-6 классов;
• Нормальные социальные контакты;
• Навыки обучения, необходимые в повседневной жизни.
• Умеренный уровень умственной отсталости
• IQ 35-49;
• Выраженная задержка развития, особенно речи;
• Может иметь необычные физические признаки;
• Простому общению можно научить;
• Можно обучить основным навыкам гигиены и безопасности;
• Может выполнять простые действия;
• Может быть обучен выполнению контролируемых задач;
• Они могут самостоятельно отправиться в знакомые места.
• Тяжелая степень умственной отсталости
• IQ 20-34;
• Значительные задержки в разработке; обычно поздно начинает ходить;
• Небольшие коммуникативные навыки или их отсутствие, иногда некоторое понимание речи
• Можно научить выполнять легкие повторяющиеся действия;
• Может быть обучен простым навыкам самопомощи;
• Потребность в социальной ориентации и контроле.
• Глубокий уровень умственной отсталости
• IQ <20;
• Значительное отставание в развитии по всем направлениям;
• Врожденные аномалии
• Требует постоянного присмотра;
• Требует постоянного ухода;
• Невозможность самообслуживания.

Диагностика интеллектуальной инвалидности.

Если вы подозреваете, что ваш ребенок не развивается нормально и имеет умственную отсталость, как можно скорее сообщите об этом своему врачу. Врач спросит о симптомах и истории болезни ребенка, а также проведет физический осмотр. Обычные тесты задержки развития, используемые для диагностики, могут включать:
Тесты IQ: тесты IQ измеряют способность ребенка абстрактно мыслить, решать проблемы и, в конечном итоге, учиться. Ребенок может иметь умственную отсталость, если тест IQ составляет 70 или ниже;
Адаптивное поведение: навыки обучения, необходимые для повседневной жизни, в том числе: чтение и письмо;
Социальные навыки мы будем описывать только как ответственность и чувство собственного достоинства;
Практические навыки — это умение не только есть, но и одеваться и пользоваться ванной.
Дети с ограниченными интеллектуальными возможностями подвержены очень высокому риску возникновения различных проблем, таких как проблемы со слухом, проблемы со зрением, судороги, синдром дефицита внимания с гиперактивностью или ортопедические заболевания. Для проверки других условий могут потребоваться дополнительные тесты.

Лечение задержки интеллектуальной инвалидности.

Лечение наиболее эффективно, если его начать как можно раньше. Лечение умственной отсталости включает:
Программы раннего вмешательства для младенцев и детей до трех лет;
Семейное консультирование;
Программы развития, включая эмоциональные навыки и зрительно-моторную координацию;
Специальные образовательные программы;
Обучение жизненным навыкам, таким как приготовление пищи, купание;
Работа с тренером;
Обучение социальным навыкам;
Самостоятельное обучение.
Профилактика умственной отсталости
Чтобы снизить вероятность умственной отсталости у ребенка:

• Во время беременности:
• Если вы курите, вам нужно бросить курить;
• Не употребляйте алкоголь и наркотики;
• Соблюдайте здоровую диету с низким содержанием насыщенных жиров и богатой цельнозерновыми, фруктами и овощами;
• Потребление добавок фолиевой кислоты
• Регулярно посещайте врача;
• После рождения:
• Скрининг новорожденного на наличие заболеваний, которые могут вызвать умственную отсталость;
• Вовремя вакцинируйте малыша;
• Регулярно посещайте педиатра;
• Используйте автокресла и велосипедные шлемы;
• Исключает контакт детей с красками на свинцовой основе;
• Храните ядовитые бытовые вещества в недоступном для ребенка месте;
• Детям и подросткам с текущей или недавней вирусной инфекцией не рекомендуется принимать аспирин из-за риска развития синдрома Рея. Спросите своего врача, какие еще лекарства безопасны для вашего ребенка.

Девятая школа восьмого вида

Полина ходила в школу только в третьем классе. Ранее он провел год на домашнем обучении и еще один год на реабилитации в санатории. Классы в коррекционных школах небольшие, максимум 15 учеников.

«Идиот» и «идиот» больше не научные термины. Это клеймо, которого не заслуживает ни один ребенок. Узнать больше

Вместе с ней они изучали близнецов Машу и Дашу, которым уже исполнилось 12 лет. А Стас — Полина до сих пор не может понять, зачем его перевели в исправительную школу, раз уж он был дееспособен. Виталик, красивый мальчик, но с явными признаками «этой болезни». Кристина в третьем классе укусила детей, а затем во время уроков они носили медицинскую маску. Сергей, мальчик с аутизмом. Полина вспоминает, что никто, даже учитель, не мог с ним правильно общаться, учитывая его особенности, поэтому мальчика часто растили и в ответ он бросал стулья. Мальчик по имени Дубровский был госпитализирован в психиатрическую клинику, так как во время урока прыгнул на пари с третьего этажа и сломал ногу.

Вспоминая исправительную школу, Полина спрашивает (как про себя), доносят ли на нее, а потом, махнув рукой, решает, что все равно скажет всю правду. По ее словам, учителя разные. Была Татьяна Владимировна, учительница начальных классов, добрая женщина. Он любил всех детей и обо всех заботился. Парню, за которым не наблюдали дома, он обрезал ногти и купил чистые носки. Он помогал Полине и ее бабушке решать бюрократические проблемы, муж Татьяны Владимировны нес Полину на руках к подъезду после операции, когда она еще не могла ходить (в то время девочка училась дома с педагогом). На день рождения Татьяна Владимировна подарила Поляку красную косметичку.

Когда она заболела, в третий класс перевели другого учителя. Он попросил, чтобы у всех детей были закладки. Если бы у кого-то их не было, они могли бы стукнуть этого ребенка головой о стол. Был случай, когда перед школьным мероприятием одноклассник Полины случайно прикоснулся к этой учительнице, и на ее колготках появилась стрелка. Он ударил девушку по лицу и дал такую ​​пощечину, что у ее одноклассницы звенело в ушах, вспоминает Полина.

Отношения с одноклассниками тоже сложные. Полину унижали и били практически за все: за музыкальный вкус: всем нравился рэп, а ей — рок; за внешний вид — прозвали «тушенкой», насмехались за хромоту; на хорошие оценки, потому что, в отличие от многих в этой школе, учиться ей было легко. Повзрослев, Полина пыталась искать защиты у учителей.

она пошла к директору, сказала, что над ней издеваются в классе, и директор ответил: «Ты снова пообщаешься и пошутишь с ними позже, потому что сейчас это разбирательство».

У Полины не складывались отношения со сверстниками вне школы, потому что коррекция — это клеймо. Он говорит, что все дети, которые там учатся, стараются это скрыть.

В Великих Луках две школы №9: одна обычная, рядом с рынком, другая восьмого типа, то есть коррекционная. Когда кто-то спросил, в какой именно девятой школе учится Полина, она заблуждалась, считая, что это недалеко от рынка. Скрывать правду стало труднее, когда сверстники в санатории или лагере увидели, что Полина не может решать простейшие примеры. В коррекционной школе программа продлена на 11 лет до 6 класса, вместо экзаменов в 9 и 11 классе проходят занятия по шитью и вместо аттестата выдают аттестат, который, как поясняет Полина, «вы остается только отписаться».

— Вместо литературы не было обычных дробей: чтение, не русское, а коммерческое письмо. Была этика, психология, экономика, но мы научились рассчитывать проценты. Никаких формул, никаких уравнений, я вообще не знал математики. Я даже не знала таблицу умножения, потому что ее повесили на стену, чтобы мы могли решить и посмотреть. Случаи точно такие же, потому что «дети не хотят», «дети не способны». — Нам жизнь упростили, — говорит Полина.

С подросткового возраста Поля Зобова решила, что одноклассники лучше, поэтому имеют право унижать ее. Он не любил себя, он не мог смотреть на себя в зеркало, особенно в большое, где он мог видеть себя в полный рост. Бабушка даже решила не иметь в доме больших зеркал, чтобы Филдс, что за толк, их не разбивал. Маленькие — другое дело. Иногда Полине нравилось смотреть ей в глаза, потому что, во-первых, директор санатория как-то сказал, что у нее чудесная заразительная улыбка, а во-вторых, у нее красивые пухлые губы, как и у ее мамы.

Долгое время единственной подругой Павла была девушка Дана из соседнего города Псковской области, с которой они познакомились в санатории. Она сразу узнала о диагнозе Полынь и решила, что это, вероятно, какая-то ошибка, потому что ему было весело и интересно с ней, как никакой 14-летней девочке.

Дана вспоминает, что Полине было нелегко: сверстники, особенно мальчики, дразнили ее из-за ее внешности, и она очень переживала по этому поводу. К тому же у него начались проблемы дома, он часто ссорился с бабушкой. Они даже называли себя друзьями в невезении, потому что Дана тоже жила с бабушкой, и дома были конфликты.

— Полина могла быть очень веселой, а потом поссориться с бабушкой и все — жить не хочу. Она скучала по своим друзьям. Конечно, мы переписывались, она приходила ко мне, но ей нужен был кто-то поблизости. Я советовала писать в Интернете, в группе знакомств, но она боялась, что ее откажут, они не захотят с ней общаться », — вспоминает Дана.

Однажды в реабилитационном центре Полина увидела, что взрослый мальчик обидел девочку ДЦП. Он попросил не делать этого, на что мальчик ответил, что таких, как Полина, нужно бить полностью. Что он не уточнил, но девушка уже все поняла. В то время она сама глубоко считала себя умственно отсталой и это необратимо.

Дети с умственной осталостью должны проходить комплексную реабилитацию

На консультации вы узнаете, что такое олигофрения, типичный и атипичный аутизм (ранний детский аутизм), деменция и шизофрения (шизофреническое слабоумие), врожденное и приобретенное старческое слабоумие и смелость, как проводится дифференциальная диагностика по Сухаревой (Сухарева Груня). Ефимовна), советский психолог Певзнер М. (Певзнер Мария Семеновна, психиатр, профессор, доктор педагогических наук, дефектолог, психолог, педагог, автор книги «Дети с олигофренией»), Выготский (Левоц Семенович Выготский, Лев Симхович Выгодский, Советский психолог, автор научных трудов по педологии, познавательному развитию детей)? А также как проходит психолого-педагогическая характеристика, лечение, воспитание, воспитание детей с задержкой умственного развития, как происходит развитие, воспитание, социализация детей, если у них есть нарушение умственной отсталости? Детям дошкольного, младшего, среднего и старшего школьного возраста, подросткам, людям, людям с умственной отсталостью требуется комплексное реабилитационное лечение, независимо от того, передается ли умственная отсталость по наследству. Проблема умственной отсталости чрезвычайно актуальна в современном обществе.